نموذج كمب

خطوات نموذج كمب(8 خطوات)

1- التعرف على الغايات التعليمية والأهداف العامة لكل موضوع

 2-تحديد خصائص المتعلم وأنماط التعلم الملائمة ،

3-بتحديد وصياغة الأهداف التعليمية صياغة سلوكية إجرائية تشير إلى سلوك التعلم المتوقع أن يؤديه المتعلم ،

4-تحديد المحتوى والوحدات التعليمية اللازمة لتحقيق هذه الأهداف

5- إعداد أدوات القياس القبلية التي تحدد الخبرات السابقة لدى المتعلم في موضوع  التعلم ،

6-اختيار وتصميم نشاطات التعليم والتعلم والوسائل التعليمية اللازمة ،

7-تحديد الخدمات التعليمية المساندة وطبيعتها ،

8-تحديد أساليب تقويم تعلم الطلاب وباقي عناصر الموقف التعليمي 

من أهم نماذج الأنظمة التدريسية :-
نموذج كمب (Kemp 1985) :-يحدد كمب ثمانية عناصر يمكن استخدامها في التصميم التعليمي و هي :-
1- الموضوعات و الأهداف العامة : يتم تحديد الأهداف العامة ، ثم إعداد قائمة بالموضوعات الرئيسية التي تشكل المقرر ، و تحديد الأهداف العامة و الخاصة لتعليم كل موضوع .

2- تحديد خصائص المتعلمين : فتحديد خصائص المتعلمين سوف يؤثر على اختيار الأهداف و الموضوعات و الأنشطة التعليمية و التي يجب التخطيط لها ، و لذلك يجب الأخذ ف الاعتبار مستوى النضج ، و فترة الانتباه ، و الظروف الاجتماعية و الاقتصادية ، و درجة الذكاء ، و مستوى القراءة ، و درجة المقدرة على الدراسة أو العمل بمفرده ، و الخلفية في الموضوع ، و الدافعية لدراسته .
3- تحديد أهداف التعليم : يجب أن تصاغ في عبارات تمثيل النشاطات التي ستؤدي إلى تعلم الطالب ، و يشير كمب إلى استخدام تصنيف بلوم للأهداف التعليمية .

4- تحديد محتوى المادة التعليمية : يتم تحديد المادة التعليمية التي تشتمل على المعرفــة ( الحقائق و المعلومات ) و المهارات ( العمليات ) و الظروف ( المتطلبات) و عوامل الميول و الاتجاهات لكل موضوع .
5- التقدير المبدئي للسلوك : أو الفحص الأولي لتحديد هل يتوفر لدى كل طالب الاستعداد لدراسة هذا الموضوع ، و هل حقق الطلاب سلفاً بعض الأهداف المطروحة ، كذلك يمكن أن تثير أسئلة الاختبار القبلي الرغبة لدى الطلاب لدراسة هذا الموضوع .

6- تصميم نشاطات التعليم و التعلم : و يمثل هذا العنصر الركيزة الساسية لعملية التعلم حيث يتم ااختيار المصادر و الوسائل التعليمية التي تساعد في تحقيق الأهداف .
7- تحديد خدمات الدعم أو المساندة : و تشمل الميزانية ، و التسهيلات ، و التجهيزات ، و الأفراد العاملين ، و جدول الدراسة ، و الأجهزة .

8- تقويم تعلم الطلبة و النظام نفسه : لقياس درجة تمكن كل طالب من الأهداف ، و معرفة نقاط الضعف في الخطة التربوية لتحسينها و تعديلها .

نموذج ( كمب) يشابه في كثير من الوجوه نموذج (جيرلاك وايلي)، وقد بين (كمب) وجود ثلاثة عناصر هامة لتقنيات التعليم هي:

     1- ما الذي يجب تعليمه ( الأهداف).

     2- ما الأساليب والإمكانات التي سوف تعمل بكفاءة للوصول إلى مستوى تعليمي مرغوب ( الأنشطة والإمكانات).

     3-  كيف سنعرف عندما يتحقق التعليم المطلوب ( تقويم).

نقد النموذج ايجابياتJ +سلبيات)

(عنصر القوة )

1-وبالرغم أن نموذج ( كمب) مصمم حسب الطريقة التقليدية إلا أنه يتميز بإمكانية البدء باستخدامه من أي مكان مما يعطيه المرونة و الاستمرارية
2-وخطوات النموذج تبدأ بالأهداف والغايات وتستمر إلى التقويم،

 3-يلاحظ أن مركز الاهتمام ينصب على الصف المدرسي وقد ظهر هذا جليا في النموذج وبالذات عند اختياره للكلمات كالأهداف والموضوعات والأغراض العامة في تحديد ما يجب تدريسه.

4- يمكن أن تبدأ أينما تريد وتستمر أيضاً و التأكيد على المادة العلمية والأهداف والأغراض واختيار الإمكانيات جعلت هذا النموذج مرغوباً من معظم المعلمين،

(مواطن الضعف )

1- عدم التحديد الواضح في المرحلة التي تتعامل مع الأنشطة التعليمية والاختيار واستخدام المصادر والإمكانيات

2-مصمم حسب الطريقة التقليدية